情報科教育法 (改訂3版) 電子書籍版
2640円（税込）
作品内容
※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。※この電子書籍は紙版書籍のページデザインで制作した固定レイアウトです。「社会と情報」「情報の科学」の指導法に対応！教職課程・情報教育指導のための座右の書！高校の情報科の教員免許取得には欠かせない、大学教職課程の講義「情報科教育法」の教科書です。前版（改訂2版）は平成20（2008）年度に告示され、平成25（2013）年度から実施されている学習指導要領の内容をふまえて実施に先がけて発行したものでしたが、発行後に一部教科名が変更される（『普通教科「情報」→共通教科「情報」』）、文科省が推奨する教科「情報」の学習の目的区分が変更されるなど、現在の高校の教科「情報」の教育実態に合わせた記述となるよう全体的に見直して、改訂3版として発行するものです。序章 情報科教育法とは 1. 教育はなぜ必要か 2. 情報教育はなぜ必要か 3. 情報科教育法とその必要性第1部 情報科とは 1章 情報科の成立 1・1 情報科設立経緯の概観 1・2 情報科の目標 1・3 情報科の学習内容 1・4 他の教科などとの関連 1・5 その他の特記事項 2章 現行学習指導要領における情報教育 2・1 小学校における情報教育 2・2 中学校における情報教育 2・3 高学における情報教育 2・4 現行学習指導要領とPISA第2部 情報活用の実践力の指導法 第2部の概説 3章 情報活用の実践力の指導法 3・1 「情報活用の実践力」 3・2 「情報活用の実践力」の指導項目 3・3 小中学校における「情報活用の実践力」育成 3・4 高等学校における「情報活用の実践力」育成 3・5 情報フルーエンシーへの昇華第3部 情報の科学的な理解の指導法 第3部の概説 4章 情報の科学的な理解の指導法 4・1 情報の科学的な理解の指導法 4・2 コンピュータを使わない指導法 4・3 コンピュータを使う指導法 5章 問題解決とモデル化・シミュレーションの指導法 5・1 問題を選定する 5・2 モデル化とシミュレーションを授業で取り上げる 5・3 まとめ 6章 アルゴリズムとプログラミングの指導法 6・1 アルゴリズムとプログラミング学習の必要性 6・2 アルゴリズムとプログラミング指導のポイント 6・3 プログラミングの指導法 7章 情報検索とデータベースの指導法 7・1 情報の整理と検索の必要性 7・2 情報検索と検索エンジン 7・3 データの重要性 7・4 データベースとDBMS 7・5 関係モデルと関係データベース 7・6 データウェアハウスとデータマイニング第4部 情報社会に参画する態度の指導 第4部の概説 8章 情報モラル・情報倫理の指導法 8・1 情報モラル・情報倫理とは 8・2 指導方法 9章 メディアリテラシーの指導法 9・1 メディアリテラシーの概念 9・2 構成されるメディア 9・3 メディアの変化 9・4 メディアリテラシーの教育 9・5 授業の進め方 9・6 まとめ10章 情報通信ネットワークとコミュニケーションの指導法 10・1 コミュニケーションとその構造 10・2 コミュニティと情報社会 10・3 情報通信ネットワークの仕組み 10・4 情報通信ネットワークとセキュリティ11章 情報システムと社会の指導法 11・1 社会における情報システムの役割 11・2 生活の中の情報システム 11・3 情報システムの具体例 11・4 情報システムの社会的な重要性 11・5 授業への展開第5部 情報科の教員として12章 「総合的な学習の時間」との協調 12・1 指導要領における「総合学習」の位置づけ 12・2 どのような授業形態が考えられるか 12・3 「総合学習」に臨む教員の姿勢13章 コラボレーションとプレゼンテーション，および授業システム改善の動き 13・1 コラボレーションプログラムの必要性 13・2 プレゼンテーションプログラムの必要性 13・3 プログラム展開において留意すべき点 13・4 授業システム改善の動き14章 評価の工夫 14・1 観点別評価と評価の工夫 14・2 評価の計画と学習指導案 14・3 観点別評価の実際 14・4 生徒による自己評価，相互評価15章 学習指導案の作成 15・1 学習指導案の内容 15・2 作成上の注意点 15・3 学習指導案の例16章 情報科とプレゼンテーション 16・1 プレゼンテーションとは 16・2 プレゼンテーションの方法 16・3 スライドを用いたプレゼンテーション 16・4 実習としてのプレゼンテーション 16・5 授業におけるプレゼンテーション 16・6 プレゼンテーションのツール17章 授業形式の実習 17・1 マイクロティーチングと教壇実習 17・2 実習の概要 17・3 ふりかえりの必要性18章 これからの情報教育 18・1 ドラッカーが主張する21世紀の教育 18・2 知識のストックとフロー 18・3 ブートストラッピング 18・4 身体軸としてのキーボード練習 18・5 入門教育の重要性と熟練の獲得 18・6 プログラミング教育（論理軸）第6部 情報教育に必要な知識19章 情報の表現と発信 19・1 情報とデータ，情報量とデータ量 19・2 情報とデザイン 19・3 ユーザーインターフェイスのデザイン 19・4 コンテンツ構成の設計 19・5 Webページの論理構造と物理表現 19・6 情報システムとしてのWWWの設計20章 ソフトウェア制作から見た情報教育 20・1 専門教科「情報」から見た情報技術教育 20・2 プロジェクトとして見たソフトウェア開発 20・3 見たこともないものを作る難しさ 20・4 お絵かきプログラム開発演習 20・5 ソフトウェア開発の実際 20・6 指導設計（ID）索 引
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