正論SP(スペシャル) 産経教育委員会100の提言 電子書籍版
1019円（税込）
作品内容
高校生にも読んでほしい そうだったのか！日本国憲法100の論点 ●自分につながる話として歴史を学ぼう！（齋藤武夫） ●日本文化の何がすごいか（齋藤武夫） ●縄文時代って実はスゴい！(飯島利一) ●すべて朝鮮半島から伝わったのか？～稲作と前方後円墳(服部剛) ●矮小化された弥生時代 (服部剛) ●日本の古墳は、どれだけすごいのか (土井郁磨) ●渡来人？帰化人？どう違うの？ (土井郁磨) ●大化の改新はクーデターなのか (服部剛) ●消された聖徳太子 (伊勢雅臣) ●白村江の戦いと大伴部博麻 （土井郁磨） ●尊皇という智恵 (服部剛) ●日本の統治は世界に類をみない (久野潤) ●特別講義 神話の世界へようこそ （浅野温子） ●律令制度は中国の物まねか （服部剛） ●貧農と民衆の視点を依然強調 （服部剛） ●京都御所が物語ること （相澤正久） ●政略話ばかりで悪辣に描かれる （久野潤） ●元寇は国難だったんです！（入川智紀） ●義満は厚遇、楠木正成は冷遇 （久野潤） ●「下剋上」＝「何でもアリ」か（服部剛） ●信長は傍若無人だったのか （久野潤） ●支配者目線の「検地」「刀狩り」（清原弘行） ●評価が低い豊臣秀吉 （清原弘行） ●武士という存在への誤解の数々（相澤正久） ●上杉鷹山を知ろう （服部剛） ●明治維新の“腰骨”となった武士道 （占部賢志） ●歴史人物の歪め方 （久野潤） ●幕末のロシアによる対馬占領 （飯島利一） ●幕末～維新の奇跡１ 国難を救った日本人の進取の気性 （占部賢志） ●幕末～維新の奇跡２ 日露の国境を画定したタフネゴシエーター （占部賢志） ●幕末～維新の奇跡３ 日本の無実を晴らしたベルギー公使 （占部賢志） ●明治を支えた会津人の気骨 （白駒妃登美） ●朝鮮半島はいかに日本にとって大事か （服部剛） ●日英同盟の真価を考える （井上和彦） ●世界の潮流をつくった日露戦争(土井郁磨) ●日本の歩みの凄さを知ろう(齋藤武夫) ●神様になった西郷隆盛 (白駒妃登美) ●ポーランド孤児を救ったシベリア出兵 (井上和彦) ●人種差別撤廃を国際会議で初めて提案した日本(皿木喜久) ●満州は中国のものか (服部剛) ●満州事変から教科書が酷くなる！(土井郁磨) ●朝鮮統治の真実（1） あれは帝国の合併でした (松木國俊) ●朝鮮統治の真実（2） 急成長を遂げた朝鮮(松木國俊) ●朝鮮統治の真実（3） ハングルを普及させた日本 (松木國俊) ●日本の統治は植民地支配か～南洋編(井上和彦) ●日本の統治は植民地支配か～台湾編 (井上和彦) ●台湾統治の真実 (白駒妃登美) ●インドネシア独立と日本人(白駒妃登美) ●アジア解放をもたらした日本の戦い(井上和彦) ●ユダヤ人を守った日本人（伊勢雅臣） ●スリランカに助けられた日本（白駒妃登美） ●大東亜共同宣言はただの政治宣伝か（服部剛） ●硫黄島の戦いの意味（久野潤） ●沖縄戦をどう語り継ぐか（仲村覚） ●沖縄戦 国民保護の教訓 （仲村覚） ●「南京大虐殺」と「従軍慰安婦」という虚構（石川水穂） ●通州事件という悲劇（藤岡信勝） ●正定事件という新たな虚構（三浦小太郎） ●忘れてはならないこと（本誌編集部） ●原爆をどう考えるか（齋藤武夫） ●東京裁判をどう考えるか（齋藤武夫） ●ＧＨＱの置き土産「社会科」（齋藤武夫） ●検閲と公職追放という理不尽（服部剛） ●靖国神社はどんな神社か（石川水穂） ●英霊は「可哀想な被害者」か（笹峯桜） ●ウズベキスタンの人々を共鳴させたシベリア抑留者の奮闘（白駒妃登美） ●世界は明治天皇をどう報じたか（伊勢雅臣） ●世界は大正天皇をどう報じたか（伊勢雅臣） ●よろこびもかなしみも国民とともに（伊勢雅臣） ●特別講義 私の胸に刻まれる英霊の言の葉（伊藤つかさ） ●社会主義を総括しない教科書（伊勢雅臣） ●知っておきたい領土問題 北方領土編（入川智紀） ●知っておきたい領土問題 竹島編（入川智紀） ●知っておきたい領土問題 尖閣編（入川智紀） ●沖縄はいつから日本だったか（仲村覚） ●軍備は「守る」ためにある（井上和彦） ●自衛隊を知ろう 徴兵を考える（本誌編集部） ●自衛隊を知ろう 自衛隊は国を守れない（本誌編集部） ●自衛隊を知ろう カルタゴの教訓（服部剛） ●戦争をどう考えるか（齋藤武夫） ●学校での国旗国歌めぐる攻防（本誌編集部） ●拉致事件を語り継がない学校（入川智紀） ●日教組という伏魔殿１ 学力テストはダメ！（本誌編集部） ●日教組という伏魔殿２校長権限を封じ込める（本誌編集部） ●日教組という伏魔殿３ 違法確認書の数々（本誌編集部） ●日教組という伏魔殿４ 今も続く主任制への反対（本誌編集部） ●教科書めぐる事件簿１ 教科書誤報事件（石川水穂） ●教科書めぐる事件簿２ 正常化への戦い（石川水穂） ●教科書めぐる事件簿３ 八重山採択と学び舎教科書（本誌編集部） ●価値を語らぬ道徳授業 （本誌編集部） ●強制という呪縛（木村貴志） ●志を立てよう（木村貴志） ●「ゼロ・トレランス」という教育手法（森靖喜） ●学校は国家観を育んでいるか（本誌編集部） ●戦争犯罪って何だろう（齋藤武夫） ●歴史戦とは何か プロパガンダに惑わされるな （齋藤武夫） ●反日ネットワークという存在 （江崎道朗） ●世界に拡散する慰安婦問題（勝岡寛次） ●歴史戦の舞台となったユネスコ（高橋史朗） ●再び歴史戦とは何か （西岡力） ●国連を利用する人々（西岡力） ●朝日新聞の歴史報道はどこに問題があるか プロパガンダとしての慰安婦報道（西岡力） ●朝日新聞の歴史報道はどこに問題があるか２ 貶められたままの先人の名誉（西岡力） ●補習 河野談話の研究（本誌編集部） ●歴史見直しの最前線１ （江崎道朗） ●歴史見直しの最前線２ アメリカに横たわる二つの流派 （江崎道朗） ●歴史見直しの最前線３ コミンテルンの動きを明らかにせよ（江崎道朗） ●歴史見直しの最前線４ ヴェノナ文書の破壊力 （江崎道朗） ●歴史見直しの最前線５ 東京裁判史観の修正進む米国（江崎道朗） ●歴史用語を減らす動き（1） 何が起こったのか（藤岡信勝） ●歴史用語を減らす動き（2） 狙いは何だったのか（藤岡信勝） ●歴史の真実にアプローチするために （占部賢志） ●歴史は自分を映す鏡（占部賢志） ●補講 歴史教育を正し、ＷＧＩＰの“洗脳”を解こう（ケントギルバート） ●特別講義 日本の歴史はすばらしいよ！（フィフィ ） ●補講 あなたは日本をどこまで語れますか？（産経教育委員会） ●ゼミナール 世界の中の日本はどう変わるか（江崎道朗） ●居残り特訓 戦略的学校生活のススメ（平井基之） ●ゼミナール 雇用はどう変わるか（鳥潟幸志） ●ゼミナール グローバル社会のなかで求められるスキル （鳥潟幸志） ●ゼミナール 日本人を考える私のオススメ（鳥潟幸志） ●補講 歴史を知ることはなぜ大事か （室舘勲） ●最終講 縦軸を取り戻す歴史教育を （義家弘介） ●ナビゲーターを終えて （半井小絵） ●編集後記 ●
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